河南内参（差错率<后同，不另注>/10000）

　　1.文字、词语错误 如：

　　"秸杆禁烧"应为"秸秆禁烧"。

　　"但这种转变仅靠乡镇的力量推不动，得形成大的政治环境，尤其需要上级管理部门在转变职能上联动，但乡镇不该管的事交出去，部门该负的责任负起来"应改为"变仅靠乡镇的力量推不动，得形成大的政治环境，尤其需要上级管理部门在转变职能上联动，使乡镇不该管的事交出去，部门该负的责任负起来"。

　　"其中重复访157批4750人次"应为"其中重复上访157批4750人次"。

　　2.标点错误 如：

　　"社会稳定项规定：'……扣30分'。"应为"社会稳定项规定：'……扣30分。'"。

　　"党的十六大报告指出：'……为人民谋利益'。"应为"党的十六大报告指出，'……为人民谋利益'。"

　　三门峡职业技术学院学报

　　1.文字、词语错误 如：

　　"付储实施""付诸实施"。

　　"以偏盖全"应为"以偏概全"。

　　"是一种关心……的思想"应为"是一种关于……的思想"。

　　"如果评论对象失去了价值，任何评价都是毫无疑义的"应为"如果评论对象失去了价值，任何评价都是毫无意义的"。

　　"最终归属"应为"最终归宿"。

　　2.知识性错误 如：　　

　　"河平三年（公元前24年）"应为"河平三年（公元前26年）"。

　　3.标点符号错误 如：

　　"在这样的客观历史条件背景下，'刘向……主要原因。'"应为"在这样的客观历史条件背景下，'刘向……主要原因'。"

　　4.小版式错误 如：

　　"摘要"、"关键词"、"中图分类号"均应为黑体。

　　濮阳职业技术学院学报

　　1.文字、词语错误 如：

　　"从有关期刊杂志中……"应为"从有关期刊中……"。

　　"曾经过说过"应为"曾经说过"。

　　2.标点符号错误 如：

　　"高尔基说：'……思维过程'。"应为"高尔基说：'……思维过程。'"。

　　"'操千曲而后晓声，观千剑而后识器，'大量的课外读物是学生采撷知识的源泉"应为"'操千曲而后晓声，观千剑而后识器',大量的课外读物是学生采撷知识的源泉"。

　　知识经纬--学报河南财经学院学报

　　1.文字、词语错误 如：

　　"资本义"应为"资本主义"。

　　"马克思对经济学研究和重点是发达的市场经济"应为"马克思对经济学研究的重点是发达的市场经济"。

　　"我们不应拒绝关且注重吸收……"应为"我们不应拒绝并且注重吸收……"。

　　"奢谈"应为"侈谈"。

　　"他们提出了著名的'著名的兰格模式'"应为"他们提出了'著名的兰格模式''"。

　　"信息高速高路"应为"信息高速公路"。

　　"河南纺织高等纺织专科学校"应为"河南纺织高等专科学校"。

　　"开源节流于预防治理并举"应为"开源节流与预防治理并举"。

　　"Oppatunity"应为"Opportunity"。

　　"煤炭的开发利用即对经济的发展起到了巨大的推动作用，同时也带来了环境污染"应为"煤炭的开发利用既对经济的发展起到了巨大的推动作用，同时也带来了环境污染"。

　　2.标点符号错误 如：

　　"《致维·伊·查苏里奇的信》（1881年2～3月），和《〈共产党宣言〉俄文版序言》等著述中"应为"《致维·伊·查苏里奇的信》（1881年2～3月）和《〈共产党宣言〉俄文版序言》等著述中"。

　　（未完待续）

　　与旧版《现代汉语词典》相比，第5版《现代汉语词典》无论从版式、体例，还是选词方面，通过精心考量，对许多地方都作了较大的修正和改进。这些修正和改进使这本辞书由于具有了更强的系统性和"一致性"，因而更显得合理，也无疑使使用者使用起来感到更加顺手。

　　《第一批异形词整理表》整理异形词的三条主要原则之一，是"在整理异形词时要考虑同语素系列词用字的一致性"。新版《现汉》修订后，我们可以看到，它在处理异形词的推荐词条时这一"一致性"原则也有了更多的体现。

　　例如对"折中主义"和"折衷主义"这对异形词的取舍。

　　在旧版《现汉》中，例如第3版，有这么几个相关词条--"折中"、"折衷"、"折衷主义"，而没收"折中主义"。

　　第3版《现汉》释义：

　　1.【折中】zhézhōng 对几种不同的意见进行调和：～方案│～的办法。也作折衷。

　　2.【折衷】zhézhōng 同'折中'。

　　3.【折衷主义】zhézhōng zhǔyì 一种形而上学思想方法，把各种不同的思想、观点和理论无原则地、机械地拼凑在一起。

　　从上可看出，在旧版《现汉》中，不带"主义"的时候，"折中"为首选词，"折衷"为参选词；加上"主义"后，却只能写作"折衷主义"。这就是旧《现汉》选词标准的令人尴尬之处。

　　第5版《现汉》（1725页）相关词条只收了"折中"和"折中主义"，而将旧版中所收的"折衷"、"折衷主义"两个词条统统删去。删去后二者的理由，显然是由于在《第一批异形词整理表》中"折衷"是非推荐词性，依照新版《现汉》选词的体例，有了国家实行标准的异形词"以推荐词形立目并作注解……在同一大字头（如这里的"折"）下的非推荐词形不再出条"。

　　新版《现汉》"折中"、"折中主义"释义基本与旧版《现汉》"折中"、"折衷主义"相同。

　　第5版《现汉》释义：

　　1.【折中】（折衷）zhézhōng ［动］对几种不同的意见进行调和：～方案│～的办法。

　　2.【折中主义】zhézhōng zhǔyì 一种形而上学思想方法，把各种不同的思想、观点和理论无原则地、机械地拼凑在一起。

　　这种选词系统，就体现了"一致性"。

　　作者：李南生

　　《校对之友》编者按：

　　陈敏宜是海天出版社校对科的科长，从1996年加入校对科以来，9年间一直坚守在校对岗位上。在陈敏宜的工作台上，记者发现摆着3本不同版本的《现代汉语词典》。她告诉记者，这是她在9年中用过的三个不同版本的《现代汉语词典》，分别是1996年版、2002年版和最近的2005年版。

　　虽然新版《现代汉语词典》7月26日才刚刚面世，但陈敏宜手头的这本已经略略显得有些陈旧。"这是我的工作嘛，我一个月翻词典的次数估计比一些人一辈子都多，有时候一篇篇幅很短的散文就得翻上十几次词典。"陈敏宜说。

　　修订是众望所归

　　"《现代汉语词典》每次重印都会有一些小小的修改，但修改的大多是通假字，所以发现的人并不是太多。"陈敏宜对记者说，"这也是为什么新版出来以后这么受人关注--毕竟新版《现代汉语词典》共收字、词、词组、成语和其他熟语65000多条，比1996年修订本增加词语6000余条，其中2000多条都是近几年流行在报刊、社会生活中的新词；删除了2000多条陈旧过时的老词语，修改幅度之大，为历次修订之最。"

　　对于这次新版《现代汉语词典》有如此大的改动，特别是增加了2000多条新词，陈敏宜告诉记者，以她看来这样修订是众望所归，因为语言就是时代的一面镜子，在日新月异的社会发展中，词汇发展的速度也非常惊人，做为词语用法规法的词典里，词汇要像一汪活水，新词要进来，旧词要出去。

　　去旧增新变化大

　　像"收生婆"、"冬学"、"扯淡"、"撒丫子"、"阿木林"等过于古旧和方言化的词，这次都没有出现在《现代汉语词典》中。过去音译的如"拿摩温"、"苦跌打"等几乎不再被提及的词也顺理成章地被省略掉。最有趣的是，一些古代或旧时的词语起死回生，重新流行，比如"申论"、"垂范"、"福祉"、"惊羡"、"履新"、"耄耋"、"尘埃落定"等词汇。

　　"扮酷、养眼、乌龙球、热键、劲爆等这次新增加的词条，其实也不能算是新词了。"陈敏宜对记者说，"可以说这次修订增加的新词都是现在社会上使用率很高的词条，正因为受到了广泛的认可，才会被收录进去。其实早在上世纪90年代初，这些词语已经开始流行，当时不少作者也使用了这样的词语，在编辑和校对部门也有不少的讨论，究竟该不该用，结果使用新词的几率很大。"

　　陈敏宜还告诉记者，这次修订将买（埋）单、花心、入围、生猛、煲电话粥、爆满、炒鱿鱼等很多粤语方言收录进来。对于深圳这样受广东本地文化语言的影响很大的地区来说非常实用，这些词语非常常见，但因为没有收录到词典中，所以她们一般以加引号处理，现在总算能把引号去掉了。在陈敏宜的指点下记者还找到了按揭、布艺、搞笑、廉租、房车、面膜、咪表、猎头、警匪片、洁具、穿帮、非礼、高企、卖点、另类、置业、楼盘、物业等收入到词典里的有广东特色的流行词汇。"炒鱿鱼"的"汉语词典版解释"尤其让记者忍俊不禁："鱿鱼一炒就卷起来像是卷铺盖，比喻解雇。"又形象又生动，方言和普通话的融合从这里可见一斑。

　　新版词典更好用

　　"新版的当然要比旧版的好用。"在记者问起陈敏宜使用了一个多月的新版《现代汉语词典》的感受时，她这样告诉记者，"新版不仅增收了许多新词语、词义，还全面标注了词类。以前的《现代汉语词典》上没有分别标注词类，比如名词、动词、形容词这三大类词就没有明确标注，这次对第五版词典的修订对于实词、虚词、拟声词等都有明确标注，这对她的工作有很好的指导。"

　　陈敏宜告诉记者，在新版的《现代汉语词典》中，还对不少通假字的使用放宽了标准，比如说"想像力"这个词中的"像"字，以前的话用"象"是错误的，但很少有人能用对，因为"想像"也可以写作"想象"，仅多了一个字，就不能这样使用，而现在就能够使用"想象力"这个词了。陈敏宜还告诉记者一个从来没有留意过的看词典小诀窍：一个词同另一个词，后面那个词就是用词的首选，而如果说是一个词也作另一个词，则表示这是用词的第二或第三选择。

　　作为一个长年和《现代汉语词典》"打交道"的人，陈敏宜也对其修订有自己的意见，在她看来，《现代汉语词典》作为中国出版行业的规范用书，却和现在学校使用的教材在不少字词的使用上有差异，有时候她和她的孩子还会为一个字或词的用法争论。陈敏宜建议："既然成为规范，总不能和教材有冲突，再说一个字或词的用法从小用惯了，深入人心了，想改也没有那么容易，因此下次再修订《现代汉语词典》时，最好能够和教材统一。"

　　作者:《深圳晚报》记者施翔东

　　《校对之友》编者按：

　　在报社，有一群"昼夜颠倒"的人，他们白天休息，晚上工作，守住报纸最后一道关卡。他们是校检科的同志。

　　同事们习惯地把校检科科长林孝振叫做"木头"，因为这位只有高中文凭，曾被评为"全国百佳新闻工作者"、"全国十佳新闻校对员"的一级校对员，平时不爱说话，只知埋头干活。

　　可林孝振说，其实校检科的14位同志，都是"木头"。他们日复一日地做着枯燥、烦琐的校对工作，不计名利，默默无闻，每天都要熬到凌晨一二点。遇上体育赛事、领导出访等，工作到凌晨三四点，也是常有的事。

　　由于过着长期"昼夜颠倒"的生活，科里的许多同志都显得虚胖，面色苍白，眼镜度数也一天天地加深。但他们都是好样的。虽然干着"为人做嫁衣"的工作，但大家都认识到，这是报纸出版至关重要的一个环节，稍有不慎，轻则文字、标点混乱，重则导致政治错误。因而，他们工作时全神贯注，一丝不苟，平时一有空就翻看字典学习。

　　这些年来，《福建日报》连续两届在全国省报编校质量检查评比中进入前十名，全科现有3人被评为全国十佳校对员，一人被评为全国优秀新闻校对员。

　　全国出版专业职业资格考试已经举行了两次。对比分析两次考试的题目，尤其是被人们称作"大题目"的综合题，可以看出命题的一些趋势。本文试对此谈些看法。

　　一、结构合理化

　　2003年的试卷结构，在把握命题的知识层次方面有很大改进。考试大纲规定应该"掌握"的知识内容，在试卷中占有相当高的比例。按题量统计，"掌握"层次的占56%～67%（"熟悉"层次的占22%～30％，"了解"层次的占8%～19%）；按分值统计，"掌握"层次的占了62%～73%（"熟悉"层次的占16%～29％，"了解"层次的占4%～12%）。尤其是中级"出版专业理论与实务"科目，"掌握"层次的题量尤其多，大大高于其他三门。这表明考试内容的分布正向合理化发展：大纲中明确要求应该"掌握"的知识，对于出版专业技术人员来说是最重要的知识，所以考试的题量就比较多，并有相当的知识纵深度；要求"熟悉"的知识，是比较主要的，所以考试的题量和知识纵深度就适中；而要求"了解"的知识，相对地说是比较次要的，所以考试的题量就少，知识深度也较浅。

　　体现结构合理化的另一个方面，是命题比较充分地考虑了各种专业技术人员的岗位工作特点，尽量使各类考生的得分"强项"在试卷中有大致相当的体现，从而让所有考生具有大致相等的得分可能性，而不特别偏向文字编辑人员。必须参加出版专业职业资格考试的，主要是图书出版社、音像制品出版社、电子出版物出版社、期刊出版单位和互联网出版单位中从事编辑、校对和技术编辑工作的出版专业技术人员。这三种人员之间，不但编辑人员、技术编辑人员和校对人员有很大的岗位特点差别，就是编辑人员也有区别，如文字编辑与美术编辑的工作情况就有很大的不同，而图书编辑、期刊编辑、音像编辑、电子出版物编辑和互联网出版的编辑也互有自己特色。2003年试卷的知识结构分析告诉我们：上述各种岗位的专业技术人员在"出版专业理论与实务"试卷（"出版专业基础知识"科目基本上不存在需区别岗位特色的问题）中都有大致相等（15%左右）的得分强项；而对于这些技术人员具有共同性的"出版学理论、编辑学理论、法律法规、时事政治、发行"方面的知识，在试卷中又占了40%左右。这个比例可以说对各个岗位的技术人员都是比较合理和公平的。

　　结构合理化的又一个方面，是综合题中没有出现"了解"层次知识内容的题目，绝大部分是"掌握"层次的，极少量题目涉及一些"熟悉"层次的知识内容。因为从题型作用来说，综合题应该最能反映出考生的实际知识和能力，并且题均分值较高，对考生的总体成绩影响很大，所以理应尽量用于测试考生的基本业务能力。现在将它们主要用于测试"掌握"层次的知识点，应该说是较好地发挥了这类题型的作用，无疑是很合理的举措。

　　二、注重实践性

　　编辑、出版工作的实践性很强，因而专门研究"编辑"、"出版"理论的学科也属于应用科学。这样，用于测试有关技术人员的专业知识和专业技能的职业资格考试，当然就必须讲究实践性。否则，如果出版业从业人员只会谈编辑、出版方面的一些"大道理"，只会列举这种"性"那种"性"，而不懂得如何结合实际工作执行出版工作规范和程序，不会处理实际工作中经常遇到的问题，审查不出稿件中存在的种种问题，不会对稿件进行编辑加工整理以消灭错误、润饰提高、规范统一，不知道校样处理和书刊整体设计的要点，估算不出具体一本图书（或其他出版物）的制作成本水平，那么，即使考试成绩很好，也无助于提高出版物的质量。因此，不但辅导教材的编写要强调实践性，职业资格考试的命题也要有助于考生提高实际业务素质和工作能力，要凸显出版专业理论的"应用性"特色。综观2003年的试卷，它们在加强实践性方面确实有很大提高。

　　选择题一般都用于考核对概念的理解，但是现在其中也出现了对实践能力进行考核的题目。例如，列出几个选题名称，要求考生判断其中哪些需要办理备案手续；将某图书的差错率作为已知条件，要求判断该书的编校质量等级；假设某期刊拟与中文版一起出版英文版，要求回答该刊编辑部应办理什么手续；某图书出版后可由哪个单位承担总发行，等等。

　　综合题部分更是十分强调实践性，基本上没有出现要求考生"照本宣科"地回答某个概念的定义或者一一列举某知识点中各个要点的问答题，而要求考生运用知识来解决实际问题的题目却大大增多。除了在其他系列（如工商、会计、律师、医务等系列）的职业资格考试中也常见的案例判断题、计算题和综合知识选答题之外，还根据出版专业独有的工作特点，设置了模拟审稿题、模拟编辑加工题、模拟校对题和写作题。这些题目的一个共同特点是：在教材中难以找到可以完全照搬的现成答案，但如果真正掌握了教材中所讲的知识内容，却又不难回答；当然，其中的后三种题目，还需要考生掌握规范运用语言文字的能力和高中以上文化水平者所必备的一些基本常识，而这些要求在对考生报考条件的规定中就已经体现了。

　　注重实践性的另一个方面，是根据考生的年龄特点不要求考生死记硬背知识点，而强调对知识的真正理解。试卷中对一些基本概念的定义或者要点大多采用选择题的形式进行考核，而选择题的题型特点就在于已经将各种可能的答案列出，考生不必背诵教材内容，只要对知识点真正理解了就能作出孰是孰非的判断。当然，不要求死记硬背并不意味着不要求考生记忆知识点，看过教材之后如果什么都不记忆，跟没有看过时一样，脑中空空如也，那是无论如何也难以通过考试的。但是，出版专业职业资格考试要求的记忆，是建立在对知识点已有充分理解基础上的、有重点的、有系统的融会贯通式记忆，而不是对一段段具体表述文字的机械式记忆。

　　当然，注重实践性并不绝对排除对一些字句的背诵。党和国家对出版工作的基本要求和实行的方针、政策等，为了保证意义上的明确性、规定性和持续性，在措辞上都是严格"定型化"的。这些内容非常重要，从事出版工作的专业技术人员必须时时牢记于心并贯彻到实际工作中，所以应该在充分理解的基础上再逐字逐句记忆。从试卷上的实际情况来看，对于这些内容一般都采用简答题的形式进行考核（选择题形式在这里也确实是不适宜的），但这类简答题的数量很少，并且其中大部分又演化成"填空回答"的形式，只要考生记住关键词句，不必逐字逐句记忆整段文字。

　　三、注意通用性

　　参加出版专业职业资格考试的考生不但工作岗位有所不同，而且他们原先学习的学科专业也多种多样。例如，在"大专业"层次上就有文科、理科、工科、医科、农科等之分，并且每种大专业下又分成许许多多具体专业。这样，试题涉及的学科内容就既不能偏向文科，也不能偏向理科或工科、医科、农科等，否则对于其他学科专业的考生就显失公平，其中的道理不言而喻。

　　2002年的试卷中，无庸讳言，也确实有部分题目过分偏向文科知识。2003年的考试，则除了通过调整考试大纲和辅导教材的内容构成而在提高通用性上作了努力外，还在命题过程中对这个问题予以充分重视，着重对有可能产生学科专业偏向的审稿题、编辑加工题、校对题等采取了相应的措施。

　　综观2003年的试题，选择题以及综合题中的审稿题和编辑加工题所涉及的知识内容都是出版专业方面的。例如，中级"出版专业理论与实务"的第71题审稿题涉及出版过程中作者和编辑的精神劳动以及复制劳动、发行劳动的作用和功能；第73题审稿题涉及书刊开本知识；第72题编辑加工题涉及图书编辑工作全过程的各个环节，等等。校对题涉及的都是一般常识，着重考核对于各种考生都具有共性的规范运用语言文字的能力。

　　四、强化综合性

　　综合性主要体现在将教材中分布于不同地方的知识点汇集在一起进行考核。

　　综合题讲究综合性，这是不言而喻的。然而，2003年试卷的特点之一，却是选择题也开始向综合性方向发展。例如，有一个多项选择题要求考生根据当今出版工作的实际，分析作为"出版"定义的某句话有哪些不妥之处，这就涉及出版的要素、出版物的种类、复制技术的种类等多个知识点。不过，由于受题型所限，选择题还是较难在跨章节的综合性上有很大突破，大部分选择题只能做到将同一节内的知识点结合在一起进行考核，还有不少选择题仍然单独地考核某个知识点。然而，根据出版专业具有很强实践性的特点，今后命题的重要趋势之一，很可能就是对选择题的综合性也进行强化。

　　至于综合题，则2003年的试卷在"章"这个层面上较好地体现了综合性。例如，对"图书定价"知识的考核就与对"本量利分析"原理的考核结合在同一题中；一道编辑加工题涉及图书编辑工作全过程的有关知识；著作权法方面的考题，更是将有关的各种知识点综合在一起。但是，如果以更高的标准来衡量，试题在充分体现出版专业工作的综合性、体现各章节之间的有机联系方面，做得还不够，与出版工作的实践尚存在一些距离。估计今后会在"跨章跨节"方面再予以加强，甚至将有关各章中相关的内容都串在一起进行考核。

　　五、综合题客观化

　　为了保证评分"松紧"程度一致以充分体现对所有考生的公正、公平，人事部考试中心要求综合题尽量做到客观化。

　　从2003年起，综合题向客观化进展的趋势有所强化，这主要体现为出现了较多要求考生作选择性回答的题目。比如，一些案例判断题列出了与题干内容有关的种种说法，让考生选择其中正确的一个或几个作为答案；有些计算题将正确的结果和较常见的错误结果并列在一起，要求考生从中选择一个作为正确答案，等等。这显然充分体现了客观性。

　　不过，实事求是地讲，2003年的试卷（尤其是中级两门科目）在综合题客观化方面似乎做得有点过头。选答题的设计未能充分体现与单项选择题、多项选择题的区别，从而也未能摆脱靠"瞎蒙"也有可能得分的弊病。参加阅卷的专家就反映说：有相当数量的考生回答某些选答题时，要么一律选"A"，要么一律选"B"（或"C"、"D"等），而无视各小题的答案存在明显矛盾。这说明考生并没有真正掌握有关的知识。但是，按通行的评分准则，选对的那部分还是应该给分，虽然这样的分数实际上并不能反映考生的真正水平。于是，答案的完全客观化反而使得测试结果不那么客观化了。

　　实际上，容易被考生"蒙对"是选择题与生俱来的不足。正是为了克服选择题的这一不足，一份试卷中才需要设置占相当比例的综合题来平衡、调整，以反映出考生的真实水平。如果一份试卷中的综合题为了实现客观化而都采用选答形式，那就失掉了设置综合题的意义。

　　综合题的客观化既对于保证阅卷评分工作的公平性具有重要意义，又能免除考生的死记硬背之苦。因此，2003年试卷中出现的这一趋势今后必然还要持续，但在体现客观化的具体方式上，则估计会有经过分析研究之后的革新举措。

　　六、中级蕴涵初级

　　作为同一专业的职业资格考试，初级具有基础性质，中级具有提高性质。出版专业初级职业资格考试的目的，是认定哪些人员具备从事出版专业技术工作的基本条件，有资格"入门"上岗，在相应的业务指导者带教下承担一般性的、辅助性的出版专业技术工作，并在工作实践中继续提高业务能力；中级考试的目的，是认定哪些人员已经具备相当高的专业技术水平，可以独立承担出版专业某些关键岗位（如责任编辑、责任校对、责任制作、责任设计）的工作。可见，中级考试与初级考试之间必然存在着互有衔接并逐步递进的有机联系，而中级蕴涵初级，亦即中级考试以初级的知识内容和技能为基础，便也是理所当然的了。

　　中级考试蕴涵对初级知识内容和技能的考核，这在2002年的试卷中就有体现，而在2003年试卷中有所强化。例如，关于规范运用语言文字的知识是在《出版专业基础知识·初级》辅导教材中讲述的，而中级试卷中对规范运用语言文字的能力也进行考核，并设置了一定分值，其中有的是得分分值（即答题要求中就有改正语言文字错误方面的内容，如编辑加工题、校对改错题等），有的是扣分分值（即对考生所写答案中的错字别字、漏字多字以及错误使用标点符号、量和单位、数字等情况要倒扣分），并且扣分分值有增大的趋势，意味着对考生规范运用语言文字的要求将越来越高。又如，关于正确使用校对符号的知识，是在《出版专业理论与实务·初级》中讲述的，而在中级试卷中对校对符号的正确使用也设置了一定分值。

　　其实，较高级别的考试涵盖较低级别考试的内容，严格来说算不上一种"趋势"，只是常见现象。本文特意将其列为"命题趋势"之一，不仅仅是为了比较完整地反映对2002年与2003年命题特点对比分析的结果，更是为了提请那些不经过初级考试而直接报考中级的考生充分注意职业资格考试的这个特点，在准备迎接中级考试的同时，不妨关注一下初级考试大纲的要求，尤其要对初级教材中有而中级教材中没有的知识内容多加注意，作些准备。

　　2004年度的出版专业职业资格考试将于10月17日举行。为了将这项工作做得更好，考试办公室已经组织有关专家对辅导教材进行修订。修订的总原则是：保持宏观框架不变，在中观、微观层面精雕细刻；与时俱进，充分反映新的法律、行政法规、国家标准、部门规章以及有关政策文件的精神；对出版专业的重要名词术语予以统一。2004年度的命题工作，预计也将贯彻这个总原则，在充分吸取2003年度试卷优点的基础上，进一步提高质量。

文章作者：琢 行

　　《校对之友》编后：

作者：杨遵民　李　进

　　校对作为出版工作中的一个重要环节，是书刊付印前的最后一道工序，对确保书刊质量至为重要。在新形势下，校对工作面临着巨大的压力和严峻的挑战。这种压力和挑战，一方面来自工作量的大幅度增加，加急件的增多；另一方面来自对校对质量要求的提高。显然，仅仅依靠出版社现有的专职校对是无法应对急增的工作量的，而过分依赖社外校对(以下简称"外校")又无法保证出版物的质量。因此，现实的校对状况向我们提出了一个亟待解决的课题：如何加强对外校的管理，并建立起一支高水平的外校队伍。笔者就此略述己见，以期抛砖引玉，引起同行的关注和讨论。

　　一、正视外校队伍的现状

　　外校队伍现状如果从数量上看，显然并不存在很大的问题。想来做外校的人很多，如果在报纸上刊登一则招聘外校的启事，前来报名者定会络绎不绝。所以，建立一支得力的外校队伍，主要工作应侧重于外校人员的个人素质的培养与外校质量的管理。

　　那么外校队伍的个人素质又是如何呢？首先让我们来分析一下外校队伍的构成情况。目前在我们的外校人员构成中，有四种群体：一是离退休群体，主要是退休教师、编辑和其他专业人士，他们赋闲在家，尚有余热可发挥。这部分人的优点是知识扎实，有经验，有责任心，但由于年龄的关系，不方便给他们安排急件，以免因时间太紧、工作节奏太快而发生意外。折校对他们也不是很适合。另外，知识相对老化，对一些新的文字规范、新的词汇提法往往把握得不好也是这一外校群体的一个缺点。二是在职的工作人员。他们用来做外校的时间一般都不充裕，基本上都是利用业余时间看稿。这部分人当中，有的非常认真，其校对质量不比专业编辑、专职校对逊色，但也有只是图捞点外快的，因而个体水平参差不齐。三是文化单位的下岗职工。他们中有一部分是专业技术人员，有一定的文字功底和工作经验。五是刚刚走出校门或尚未走出校门的大学生。应该说，稍加培养，这些具备基本素养的学生是能胜任校对这一工作的。从上述人员构成的情况看，第一部分离退休人员中，除个别身体状况较好者可以作为常用力量外，其余的只能作为备用人员；而其他几个群体应该成为外校队伍的基础力量，尽管其中的个体素质高低不一，水平参差不齐，但从理论上讲，经过系统培训和校对实践的磨炼，经过一段时期的自然筛选，应该说建立起一支素质过硬的外校队伍并不困难。

　　由此可见，外校人员的数量、素质其实都不是太大的问题，目前最突出的问题在于如何加强外校的质量管理。不少出版社现在也有外校管理，不过多数只是外校稿件的发放，字数、校对费的核计，加上校对科(室)的抽查。而且这种抽查，也只是对书稿进行技术上的补救，进行一般的规范、统一，开束能对文字进行细致的抽查，在此情形下，造成质量问题，就在所难免了。

　　由于对外校人员缺乏科学有效的管理，不可避免地就会产生以下几个问题：

　　1．外校人员的业务素质不能得到有效的提高　　校对的业务素质更多的是靠校对实践磨炼山来的，一个校对新手，往往要靠多次意见反馈来检验自己的校对质量，衡量自己的校对水平，培养敏锐的校对感觉。但是目前各出版社的外校质量反馈工作往往没有专门人员来抓、来做，所以外校人员的优点往往得不到及时肯定，缺点也没有得到有针对性的指正，长期稀里糊涂。如有的外校人员常常连自己的定位都没有找准，该改的错别字没改，遗漏的字句也没有想方设法查考、补人，却对书稿的篇章结构提出许多不必要的质疑，这样不仅没有起到校对应起的作用，反而给责编带来不少重新排疑的麻烦。而这种情况，如果没有人抓，就不能及时提出，促其改正，业务水平自然不能提高，即便是有所提高，其成长速度也是很慢的，校对质量当然无法保证。

　　2.外校人员的工作质量没有配套考核体系　　外校管理的中心工作，就是要解决外校人员的工作责任心和综合素养问题，要使外校人员有质量压力。而这么重要的环节恰恰没有专人来管理，没有形成配套考核体系。因而一般情况下外校效果常常不理想，给专职校对和责任编辑造成很大的麻烦，影响了图书的编校出版质量。

　　3．外校人员的积极性不能充分发挥　　校好和校差一个样，既没因校对质量的优劣而使报酬有所不同，又无精神上的鼓励与肯定，加之不能因人而异、用人所长，因而许多出版社的外校队伍极不稳定(稿酬低也是其中一个主要原因)，不能建立起一支高素质的、可充分依赖的、随叫随到的外校队伍。

　　上述的外校管理问题，究其原因，是由于外校的管理机制尚在探索建立阶段，没有具体的措施。如要求外校人员的校稿质量达到什么程度，是否按质计酬：所校图书为优良品的，可获得什么奖励；反过来，如果所校的书没有达到质量要求而成为不合格品的，应承担什么责任，是否也同责任编辑、专职校对一样承担罚款，等等。外校管理一般都由；校对科科长或指定人员负责。可是目前的校对科长或管理人员：除承担大量的校稿任务外，还要从事业务管理、全室的抽查及掌：控校对进度等工作，科室内本身的事务和校对定额尚难以应付，渺卜校稿件的质量抽查自然就无暇多顾，应该说这也是外校书稿不能完全达到质量要求的重要原因之一。

　　二、加强外校管理的初步设想

　　1．呼吁出版社领导重视外校工作　　搞好外校管理，是当前提高图书质量的重要关口之一，需要社里给予政策支持，如外校人员的招用、系统培训、相应提高外校酬劳等等。校对科长应从繁重的具体校稿工作中抽身出来，全心全意地搞好所有校对工作的质量督查，建立一支包括外校在内的素质比较过硬的校对队伍，这在经济效益上对出版社来说也是非常合算的。

　　2．建立外校责任制　　每一个外校人员都必须对所校稿件严格负责。一、二、三校的职责各不相同，承担的责任也不一样。从湖南省的具体晴况来看，出版社的专兼职校对都是责任校对，不仅要发现、改正清样中的显性错误，还要能发现、指出隐性错误，以备责任编辑对疑难点重新辨正。一句话，清样经过外校人员的校对后，就一定要达到出版要求。一部书稿发放给了社外校对人员后，如果不能保证质量，出版社就要再派他人来处理这部书稿，这么做从时间上和经费上来说都是不允许的。

　　3．实行编校"合样回流"　　所谓编校"合样回流"，就责任编辑看的清样和外校(包括专业校对)人员看的清样核对后，责任编辑拿一份签字清样去出片、付印；而校对人员则拿回已合的清样，仔细对照、学习、研究，看看自己留在清样中的差错是属于哪一种类型，是由于什么原因造成的，以后怎样做才能避免这样的错误出现。孔子云，"温故而知新"，这样做，校对人员虽然稍微增加了一些工作量，但是这种学习方法，难道不是一种走捷径的方法?对于提高校对人员的综合素质，难道不是来得更直接、更快速吗?还有什么比这更能体现"取人之长，补己之短"呢?

　　4．调动外校人员的积极性　　可以从三方面考虑：一是在责任校对(目前已有不少省份实行"责任校对制"，责任校对可以发放外校书稿)对外校质量全面掌握的基础上，根据校对质量的优劣，适当拉开报酬差距。二是尝试给外校人员评定级别，发给校对职业资格证书，作为按级付酬的依据，将报酬逐步与业务水平结合起来。三是进一步尝试改革人事制度。如果在聘的专职校对不称职，根据全员合同制的有关规定，可以解聘；特别出色的外校则可以吸纳到专职校对队伍中来。在外校人员当中也可根据其能力，分为紧密层外校和疏松层外校，使得外校人员之间有竞争。有稿件时，首先考虑紧密层外校，在保证质量的前提下，让他们多劳多得，使他们感觉到有奔头，进一步调动他们的积极性。

　　5．做好外校人员的基础管理工作　　如公开招聘，通过考核录用，并建立外校人员档案，包括平时反映校对质量的业务档案，以便基本掌握每个外校的综合素质、专业特长、业务能力、心性特点等，便于自然遴选和合理调配，也便于组织有针对性的业务培训等等，以期最大限度地发挥外校队伍的作用。

一切管理形式的目的只有一个，那就是保证和提高质量，对社外校对管理来说就是严格把好出版物的质量关，培养精品意识。

　　《校对之友》编后：

　 文化上有争议不是什么坏事，恰恰是一个民族文化肌体内部新陈代谢旺盛的表现。没有文化上的争议，民族的文明将是死水一潭。

　 近日新华社一则消息说，吉林制定法规，规定标语、广告等10种情况需使用规范汉字，乱用网络语言有可能违法。滥用繁体字、乱造简体字、企业取"洋名"和"洋字号"、网络语言满天飞……在吉林省，随着有关部门着手制定规范管理国家通用语言文字的法规，这些情况将不再出现，不规范地乱用语言文字有可能违法。

　 政府的初衷其实不坏，也是想使《国家通用语言文字法》更好地在地方上落实。但是，政府应该搞清楚一个问题：公权并不是万能的，公权在面对文化的争议上从来都是力不从心的。文化的争议看似社会最"软性"的矛盾层面，其实，却对外部介入有最强的抵抗力。真正理性的公权力，懂得自己的局限，懂得自身并非万能，懂得社会总有一些无法为公权所彻底驾驭的部分，而这部分却恰恰是文明发展的强大的核心动力源之一。给这部分社会结构更多的自我发展的空间，非但不会危及社会的运行，反而会为社会释放出强大而持续的文明内推力。

　 普通话、方言、简化字、繁体字、外文、网络语言，这些东西正是当下文化领域正在激烈争议，意见高度分歧的东西。不说别的，仅仅是"简化字与繁体字的优劣"、"汉字简化的得与失"的问题，正反双方的论辩文章就已是汗牛充栋。民族语言文字，实在是一个巨大的争议泥潭，其中的是非黑白远不是三言两语能够说清。

　 在这种情况下，公权最理性的选择应该是：只坚守最基础的底线。而这种底线，已经在2001年1月1日起施行的《国家通用语言文字法》中非常明确地划定了。关于公共场所使用规范汉字、广播、电影、电视用语用字等问题，都有白纸黑字的明晰条文。当然，作为一部通行全国的统一法律，肯定不会事无巨细地规定一切，更多的只是原则性的规定。但是，恰恰是这种原则性所带来的一定程度上的模糊性，给文化争议留出了必要空间。这时候，急于制定过于详细、触角过长的地方性法规，并不明智。

　　《校对之友》编者按：

　　天山网讯（记者 李永慈）近日，笔者顺手抓起家中案头上的一本《儿童预防接种证》，其中有一段"家长须知"的文字，大约４００字左右，但里面明显的差错就有两处，笔者录引其中一处如下："并持证到当地卫生院办理手段"。很明显，引文中的"手段"系"手续"之误。有人感叹，如今社会用字不规范现象可以说是随时随地都能碰到：在网络上有、在电视字幕上有、在企业标牌里有、在产品广告和说明书上有……

　　社会用字的不规范现象在广大受众中造成的负面影响不容低估，尤其对那些尚不具备文字辨别和校勘能力的青少年而言，他们受到的伤害必将更深、更远，导致的结果是，大量的社会用字差错通过他们接受后再传播出去，形成以讹传讹的恶性循环，使本来就深受污染的社会用字环境雪上加霜。

　　怎样才能从源头上规范社会用字呢？笔者认为，规范社会用字首先从我做起。面向社会使用国家通用文字，应当遵守国家颁布的各项汉字标准。既然在汉字使用方面有章可循，那我们在日常生活中凡是用到汉字的地方必须照章行事，不要轻易犯规。如果人人都能把自己手中的错别字消灭掉，那社会用字环境将会大大净化。

　　在规范社会用字方面，传媒要有高度的责任意识。以文字为媒介的传媒，不仅要把好政治关，也要把好文字关。在语言文字传播过程中，必须制定严格的文字质量管理标准，从制度上筑起一道防漏堵错的屏障，力争将语言文字的差错控制在国家规定的标准之内。

　　语言文字管理机构和工作部门，要加大管理和干预力度。语言文字在社会使用过程中必然会出现形形色色的差错和问题，作为管理部门，要及时采取应对措施，加大以宣教、纠察、通报和规范为内容的干预力度，力争在政策和制度方面，为语言文字的净化和健康发展创造条件。摘自新疆重点新闻网--天山网(http://www.xjts.cn)

　 稿源：《新疆经济报》 （责任编辑：杨明）

　　《校对之友》编者按：

来源: 人民网

　　针对近年来一些不具备辞书编辑力量的出版单位自行安排出版各种辞书、扰乱辞书出版秩序、致使辞书质量下降的状况，新闻出版总署近日就辞书出版问题重申通知，要求进一步加强辞书出版管理。

　　通知要求，辞书出版必须严格履行图书按专业分工出版的规定，出版范围中不含辞书出版业务的出版单位不得出版单语或双语辞书(辞典)。同时要求立即对本地区超分工正安排或已出版的单语或双语类辞书进行全面清理，已出版的辞书一律暂停发行，并立即进行质量检查。合格的图书，在有关主管部门查验后，可将已印辞书销售完毕，但不得重印或再版：对不合格的辞书，一律销毁；尚未出版的要撤销出版计划。另外，具备辞书出版资格的出版单位，也必须立即对本单位出版的辞书进行一次全面质量检查。

　　辞书是各类出版物中编纂难度最高的品种之一。一个国家大型、高质量的权威工具书，代表着这个国家的文化学术水平，是学术文化的积累和现状的反映。

　　《辞海》编辑委员会委员周明鉴说："真正的好词典，没有十年磨一剑的精神，根本做不出来。"《辞海》1999年版修订工作进行时，为了修订不到60字的"瓷石"的解释，周明鉴搜集的资料有20多页，并和华东理工大学相关专业的教授之间往来通信多次。当年苏步青在给"直线"一词下定义时，先后写出了1万多字的说明，最终才形成不足百字的释文，从而成为《辞海》词条中的杰出典范。

　　英国《牛津英语大词典》的编写想法早在1857年就已被提出。英国语文学会从那时开始筹备，先在内部约请专家搜集资料，21年后，摘录下的资料卡片已有几吨。但仍觉不够。1879年，编辑部先后印发了1500份"呼吁"，公开征求1000位读者，在3年内向编辑部提供目前尚缺的资料。"呼吁"发出后，迅速得到英、美、意、荷等许多国家读者的响应，3年内共有800多名专家学者为编辑部寄来了近82万张资料卡片，引文65万条，涉及文献4500种，涉及作者2700人。当1928年《牛津英语大词典》终于出齐时，首任主编默雷先生已经去世13年了。现在，这部词典被誉为"英语词典中的圣经"。

　　从以上事例我们不难看出编纂一部优秀辞典的难度，因此也就不难理解总署此次下大力度清查辞书市场的用意，一定要制止住日渐泛滥的伪劣辞书给我国教育带来的巨大危害。据不完全统计，目前我国仅学生类辞书已有三四百种之多，其中大多数为无视国家语言文字规范标准的粗制滥造之作。按照国家规定，辞书的差错率必须控制在万分之一以下。然而，这些不合格辞书差错都在万分之五以上，某字典的差错率竟然达到万分之三十七点五七。因此，读者在购买辞书时须慎重选择。

　　《校对之友》编后：

　　建议读者选择正规教育出版社或一些大的正规出版社出版的教辅书，这样，也许能离差错远一些。

　　"我做了俩小时题，却总也对不上答案，问了老师，才知道书上的答案印错了。"15岁的中学生李玉(化名)谈起教辅书上的错误，一脸无奈。

　　有多少教辅书在误人子弟？有多少差错让家长啼笑皆非之后，心头缠绕着一种长久的忧郁：教辅书的错，能不能少一点，再少一点……

　　市新闻出版局称差错率在万分之五以上的，出版单位必须将图书全部收回。

　　典型事例

　　《英语一点通》，错误不止一点

　　消费人物：小明10岁

　　"老师说这本书都是错的，不让我看了。"寒假开学不久，张先生上四年级的儿子小明(化名)就对他说。

　　据了解，在寒假期间，张先生给小明买了一本河北某出版社出版的《英语一点通》，可里面却有不少错字。张先生给记者看了102页"应当掌握的句子"中，"Bequiet"错印成了"BeQuiet"。记者随手翻了翻，就看见了几处错误，"yesterday"成了"yesteday"，"Howdoyoudo"成了"Hawdoyoudo"。

　　做了俩小时题，愣对不上答案

　　"这些错误太明显了，化学方程式中生成的气体箭头竟朝下。"梁女士对记者说。

　　梁女士说，那天晚上她女儿李玉做了两个小时的化学题，可好几个结果都和答案对不上。第二天问了老师，才知道书本上的答案都是错的。记者看到这本书是湖北某出版社出版的，在87页一个铁和硫酸反应生成的二氧化硫气体，方程式上气体的箭头居然朝下。而且书中的错字也不少，"铁"写成"铝"，"二氧化碳"写成"二氧化硫"。

　　俩教材各执一词，到底听谁的？

　　李女士准备参加今年3月下旬的会计证书考试，辅导教材是考试委员会专门编写的。可细心的李女士发现，两本书中的说法却不一样。《财经法规与职业道德》117页提到"现金支票的作用是只能提取现金"，而《会计基础与实务》的138页却写着"现金支票既可提现金也可办理转账"。

　　同一批教材，同一个编委会，说法却是矛盾的，到底听谁的？李女士咨询了大学里会计专业的老师，得到的答复是：考哪一科就按哪一科的说法写，肯定不会错。

　　读者心理

　　面对错字，大多忍气吞声

　　记者在王府井和西单图书大厦采访了一些买书的顾客，大多数顾客称，"买书当然不希望出现错误，但书中有几个错别字也是难免，如果不是太严重，自己能够看出来也就算了，不会去找书店和出版社的。"

　　一些顾客称：大人还好一些，如果是孩子那就误人子弟了。王府井图书大厦的工作人员表示：如果书中有错误，无论是什么原因，只要读者有发票就可以退，如果是印刷问题可以直接换；是内容的问题，退了后由图书大厦自己去找出版社。

　　对于错别字问题，海淀图书城一位书店老板满不在乎地说："现在哪本书不出错啊，别说是辅导书，就是字典也有出错的时候。大家都习惯了，一般很少有人因为错别字来退换书的。"

　　记者调查

　　错别字出在三个环节

　　书上的错别字究竟是从何而来的呢？一位从事教辅书编辑工作的资深编辑分析，教辅书的错别字可能出现在以下三个环节：

　　1作者写作环节

　　这种情况比较常见，由于教辅书存在着巨大的利润空间，作者队伍良莠不齐，有时作者因为赶时间，没有认真研究教学大纲而出现错误。

　　2编辑工作环节

　　通常说来，一般书籍的编稿时间需要3到6个月的时间，而教辅书时常因为教学大纲的变动而进行大幅度修改，但出版日期又相对固定，所以编辑工作的时间相对紧张。而普遍的做法是缩短每项编辑程序的时间，这样就容易出现错别字。另外，编辑工作不仔细，没有进行认真地审校，也是出现错别字的原因之一。

　　3印刷环节

　　主要是由于拼版时没有认真地审校，装订工作不细致所致。大型出版社的做法是：派出编辑前往印刷厂盯版，先装订两三本样书进行审定，在审定无误后再进行大规模生产。

　　消协观点

　　读者的沉默在纵容"出错"

　　中消协法律与投诉事务部主任王前虎说，各级消协机构接到的有关"教辅图书出错"一类的投诉件数并不多，这说明消费者遇到这类事情时"不约而同地选择了默认"，这从某种程度上"纵容了更多的出版机构"，以至于出现越来越多"让人啼笑皆非的错误"。

　　"目前许多教材中出现的一些无法让人容忍的错误，常常是由于校勘不到位造成的。"王前虎说。

　　放弃沉默，你可以投诉举报

　　王前虎说，教辅书籍具有商品的属性，因此对教辅书籍的质量要求也适用于相关规定，"如果消费者遇到类似问题，可以持相关票据向出版单位要求退换，并可要求出版单位负担由此产生的费用，也可以向主管部门如12315、96315投诉举报中心投诉，由职能部门进行调解，以维护自己的合法权益。"

　　出错处罚

　　差错率在万分之五以上图书全部收回

　　市新闻出版局副局长庞微介绍，目前的教辅图书确实存在个别忽视图书质量的问题，这可能是因为出版社不具备出版教材教辅类图书的能力，或是盗版书商非法出版的盗版物粗制滥造。作为管理单位，他们的工作主要是抓好质量监管工作，设立专项检查，特别是对于教材教辅类图书，质量检查比一般的图书要严格，要求出版单位校对次数也相对比一般图书多，另外出错以后的处罚也相对严格。

　　按新的新闻出版总署规定，出版图书的出错率应该在万分之一以内，差错在万分之一到万分之五之间的，出版社应召回已出版图书，改正重印后可以继续发行；差错率在万分之五以上的，出版单位必须将图书全部收回，并由主管单位处以一定数量的经济处罚。

　　庞微表示，就北京地区而言，教材教辅类书籍的质量还是在逐年提高的。比如在去年的教材教辅类图书专项检查中，北京市教材编校的合格率在90%以上。

　　贴心提醒

　　挑选教辅书，如何鉴别它是正规的还是低劣的？一位业界资深编辑支招：

　　一是选择正规教育出版社或一些大的正规出版社出版的教辅书。若是学校统一订购教辅书，选中的教辅书会先送到教师处进行审阅，然后再发放给学生。这样的教辅书，质量就很有保证。

　　二是尽量购买书的出版和印刷同在一地的教辅书。据了解，若是书的出版社和印刷地点不在一地，就很有可能是一些惟利是图的书商从别的地方买下书号，在异地组织人员编写印刷，这样的教辅书的质量往往难以保证。

　　三是注意看书号和定价。这主要是在买丛书的时候需要注意的。一般说来，正规出版社出版的一套丛书，每本书都会有单独的书号和定价，而在劣质教辅书中，可能只有统一的定价和相同的书号。

　　四是观察书的印刷质量、清晰度、纸质和排版等。由于低劣教辅书往往采用低成本印刷，出版的书往往会出现纸质差、模糊、明显拼写错误、排版断行等现象，消费者在购买时就可以通过肉眼作简单的判断。

　　建议家长和学生在选购和使用教辅书时，最好从教育行政部门认同并推荐的目录中选购。

　　信报记者 陈燕 谢长艳

　　《校对之友》编者按：

　　本文原载2005年03月15日《北京娱乐信报》。转自新浪网http://finance.sina.com.cn/xiaofei/consume/20050315/02481429138.shtml。

　　．元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观「冰马桶」…

　　师评：有这样的东东吗？我也要去！（兵马俑）

　　．早上起床整里「遗容」后，我们到学校集合，搭车前往垦丁毕业旅行…

　　师评：不知道你家是哪一家殡仪馆？老师一直都不知道…（仪容）

　　．昨晚左眼皮跳个不停，当时就觉得那是「胸罩」，果然今天皮夹被扒走了…

　　师评：孩子，你已经这么大了吗？（凶兆）

　　．报上说重金属污染过的牡蛎，可「治」癌…

　　师评：一字之差，养蚵人家翻身矣！我是不是该赶快去养牡蛎？会赚到翻哦…（致癌）

　　．昨晚我和同学到快餐店吃晚餐，我们点了两个汉堡、「鸡块一粪」…

　　师评：好吃吗？鸡粪？（鸡块一份）

　　．星期天准备外出逛街时，匆忙之间不小心给「肛门」夹到，真倒霉…

　　师评：老师很好奇──谁的肛门这么大…？（钢门）

　　．逛完花市后，我花钱买下「贱男」，准备带回家过年…

　　师评：发音正确一点，「剑兰」会哭的…

　　．我的历史老师长发披肩，个子矮小，脾气不好，有一点点「胸」…

　　师评：历史老师要我转告你「等下上历史课，皮给我绷紧一点。」 （凶）

　　．我认为自己是个品学兼「忧」的好学生…

　　师评：你是该忧了──不及格。（优）

　　．在「崎岖坎坷」的人生「康庄大道」上，我们要坚定方向…

　　师评：此路可继世界八大奇迹兵马俑之后，登上第九大奇迹。

　　．从小就住在我们家隔壁的陈伯伯住家三楼最后面一间厨房不知道为什么会三不五时地飘来一阵又一阵烹煮红烧牛肉时所散发出来的浓浓迷人中药味道…

　　师评：明天麻烦你一口气念完这句给我听，不准换气。

　　《校对之友》编后：

　　古时候写文章没有标点符号，读起来很吃力，甚至产生误解。到了汉朝才发明了"句读"符号，语意完整的一小段为句，句中语意未完，语气可停顿之处为"读"（音逗）。所用符号有两种，一种是"、"，另一种是"√"，都是读书断句标志。宋朝用"。""，"来表示句读。

　　1897年广东东芜人王炳耀在我国原有断句法的基础上，吸收外国新式标点，初拟了10种标点符号。五四运动期间，标点符号随着白话文的兴起日趋完善。

　　1919年国语统一筹备会在我国原有标点符号的基础上，参考各国通用的标点符号，提出了《请颁行新式标点符号议案》，列出了标点符号的种类和用法，由当时教育部颁布全国。

　　建国后，出版总署进一步总结了标点符号的用法规律，于1951年9月刊发了《标点符号用法》，公布了14种标点符号，同年10月政务院作出了《关于学习标点符号用法的指示》。从此，标点符号有了统一的用法。

　　1994年国家又颁布了《校对符号及其用法》（国家标准）。其中主要规定了常用的16种标点符号的名称、形式和用法。

　　迄今为止，《校对符号及其用法》（国家标准）作为国家规范，一直被相关管理部门用来作为检查出版物编校质量的重要标准之一。

　　（《校对之友》编后：本文根据网上资料整理编辑。）

　　"东道国"是由"东道主"一词演变而来。

　　《左传·僖公三十年》记载了春秋时期秦晋围郑，郑派烛之武劝说秦退军的故事。故事讲道，烛之武对秦穆公道："若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。"意思是：秦如果不灭掉郑国，而让它成为东方道上的主人，秦国使者来来往往，缺乏的资财食用，由郑来供应，这对你也没有什么坏处。秦从其言撤军。由于郑在秦以东，故称"东道主"（东方道上的主人）。

　　后来，"东道主"便成了一个固定名词，泛指居停之所的主人或以酒食请客的人。

　　"东道国"就是以主人身份接待他国，或在国际活动中处于聚汇居停之所和主办其他事的国家。

　　（《校对之友》编后：本文根据网上资料整理编辑。）

　　读完蔡维藩先生的这本还散发着油墨清香的新书--刚刚出版的《鸡蛋里面挑骨头--给三大报寻个错》，令我深受震动--不仅仅是因为这本书本身的内容，还因为作者的严谨的求实精神和书中所透露出来的主流媒体对当下编校质量的严谨的求实精神的缺失。

　　书名中的"三大报"，指《人民日报》、《光明日报》和《经济日报》。作者在这本书里对近两年三大报出现的典型编校差错近500条分门别类作了详细的分析说明。全书近40万言，既可被专业人士当作提高编校业务技术的辅助读物，又可被普通读者当作增加知识的小小的"百科全书"。

　　20世纪60年代毕业于清华大学，曾任大连市第二教育局副局长，大连市教委副主任，大连大学师范学院院长，大连大学常务副校长，大连市科协副主席、党组书记的蔡先生，在繁忙的工作之余对祖国语言文字和媒体书籍的编校质量倾心关注，决非一日之功。从上中学起他就偏好咬文嚼字，专事给报刊编校质量挑毛病，积年累月竟至成癖。积40余年，在《人民日报》、《光明日报》、《经济日报》、《中国新闻出版报》、《新闻战线》、《咬文嚼字》、陕西《报刊之友》（现改称《今传媒》）以及辽宁省内报刊上发表此类文章20多万字。2002年，蔡维藩曾出版了《咬咬〈咬文嚼字〉》一书，受到了读者的欢迎。蔡维藩先生现仍被《大连日报》、《大众科技报》、《咬文嚼字》等数家报刊正式聘为特约评报（刊）员。

　　建议同行有机会找来一读，定会使你感到物有所值。

　　推荐者：李南生

　　这是一本业外人点评编校差错的书，是忠实读者对三大报编校质量的善意质询。所说"三大报"，指的是人民日报、光明日报和经济日报。三大报在发布新闻信息、宣传法律政策、传播知识学问、规范语言文字等方面的权威性，是人所共知的。尤其是人民日报和光明日报，历史悠久传统优良，文风严谨堪称楷模。

　　同时也应看到，金无足赤，人无完人；学无止境，知无尽头。人文日新，社会发展，科技进步，中华文化国语国文源远流长博大精深，各类知识各种学问无穷无尽浩如烟海，即使是以摆弄文字、传播知识为业，恐怕也难以实现尽善尽美滴水不漏无懈可击。本书只是就事论事，抓住一个差错，就尽力将其道理说清楚，以期引以为戒。

　　如果集中起来看，本书所列的各种差错，大抵可分成两大类：一类是就想这么说而发生的差错，如知识性差错和所述失实，属于内容方面的，与语言文字这个载体尚无干系；另一类则是语言文字不规范，载体本身出了毛病，语法修辞逻辑及用字标点等方面发生了问题。

　　作为三大报的忠实读者，自然对其有一种难以言表的信任感和敬畏。列举的编校差错，也只是白璧微瑕。所谓"鸡蛋里面挑骨头"，其实是一种特殊的关爱，爱之愈切，责之愈严使然。似有些求全责备，目的只是呼吁重视差错，企盼下不为例，希望三大报越办越好。更希望其他各报因此而触类旁通举一反三，共同来提高报纸编校质量。

　　报纸上编校差错不断，一面消一面长，禁而不止死而又生不厌其烦，似有顽强的生命力，这种现象令人深思，很值得研究。经常发生的质量问题，要从规律上寻找原因；反复出现的差错现象，要从制度上探查症结。简单地归咎于能力水平修养功夫，那可能都还只是次要因素；事业心责任感和敬业精神加上思想重视程度和工作态度，在相当大程度上起决定作用。编校差错其实也是一个文风问题，文风是学风问题，学风是作风问题。

　　以一个读者的眼光来看，提高报纸编校质量，至今还没有形成有效的公开纠错机制，没有形成长效测评监督约束机制，尤其是缺乏畅通有效的读者监督渠道。本书或许能够成为一种有益的尝试。作为一名报纸爱好者，愿以此与诸位报业同仁和所有用各种方式关注报业发展、关心三大报及各级各类报纸健康成长的人们共勉。

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